السلام عليكم
النتائج 1 إلى 6 من 6

الموضوع: السلام عليكم

  1. #1
    عضو جديد

    معلومات العضو

    السلام عليكم

    اطلب منكم نمادج دراسات حالات في التربية الاسرية و لكم جزيل الشكر

  2. #2
    شخصية مهمة جداً

    معلومات العضو

    نمادج دراسات حالات !!!!

    الي اعرفه ان دراسة الحالة تكون للمرشد الطلابي

  3. #3
    عضو جديد

    معلومات العضو

    شكرا لك لكني بحاجة الى امثلة او نمادج

  4. #4
    شخصية مهمة جداً

    معلومات العضو


    نموذج دراسه حاله فرديه ؟!

    نموذج دراسة حالة فردية
    إعداد الأستاذ / مساعد الغامدي ( بتصرف )
    رمز الحالة (ا0ح0د) العمر الزمني (13) سنة
    الوضع الاقتصادي للأسرة (جيد جدا ) نوع السكن (فيلا ملك )
    مصادر التوتر في المنزل ( والد المسترشد عصبي جدا)0
    استجابة المسترشد لمصدر التوتر (سلبي ) التصنيف العام للمشكلة (صحية نفسية )
    التصنيف الطائفي للحالة ( تأتأة في الكلام ) 0
    الشكوى ( يعاني المسترشد من صعوبة في النطق تسبب له حرجا أمام زملائه، بسبب صدمة نفسية )
    0
    مصادر المعلومات
    1. -والدة الحالة 2- أخو الحالة 3- المسترشد نفسه 4-السجلات المدرسية0 5- المعلمون 0

    المشكلة وأسبابها
    يعاني المسترشد من تأتأة في الكلام لاسيما إذا طلب منه الحديث أو ألقي عليه سؤالا ، مما يسبب له حرجا كبيرا وتوترا يحد من تفاعله الاجتماعي في المدرسة ولكنه لم يؤثر عليه بشكل ملحوظ في تحصيله العلمي وبالذات في المواد الشفهية كالقراءة والقرآن الكريم ، ودرجات المشاركة في المواد الأخرى 0
    بعد الحديث مع والدة المسترشد كأحد مصادر المعلومات عن المشكلة تبين لنا أن الطالب تعرض عندما كان في الثامنة من عمره تقريبا لموقف عقابي من والده بعده لاحظت عليه والدته بروز هذه المشكلة واستمرت معه منذ ذلك الحين وقدتم عرضه على الأطباء ومن خلال التقارير التي أحضرها والده للمرشد تبين أنه لايعاني من أي مشكلة في الحبال الصوتية ، ولايعاني من أي عيوب خلقية 0
    مساهمة المرشد الطلابي في علاج المشكلة 0

    التشخيص
    بعد عدة جلسات إرشادية تبين للمرشد أن هذا العيب الكلامي لدى المسترشد يعود إلى استجابته السلبية للموقف الصادم الذي تعرض له حيث كون فيما بعد مكنزم دفاعي ( حيلة دفاعية) يعول عليه قصوره في شرح وجهة نظره وهو التأتأة ، وعندما اطمأن المسترشد من الناحية اللاشعورية إلى نجاحه باستدرار عطف الآخرين عليه سحب ذلك ليس على مصدر التوتر الأصلي فقط بل على جميع المصادر المشابهة والتي يعجز فيها عن التعبير عن وجهة نظره لاسيما أمام من لهم علاقة بتعليمه وتربيته وأيضا أمام الأقارب ومن لهم علاقة بالسلطتين التعليمية والأسرية
    0
    الإطار النظري لعلاج الحالة 0
    اعتمدت في علاج هذه الحالة على تكنيكات المدرسة السلوكية لكونها أفضل نظرية يمكن أن يتعامل معها المرشد الطلابي في الميدان التربوي واستخدمت أسلوب التحصين التدريجي وإزالة الحساسية في العلاج وذلك بغية تخفيض مدرج القلق لدى المسترشد وقد تعرض هذا الإطار إلى التعديل والإدخال وفقا للموقف الذي يتطلبه العلاج حيث استعنت ببعض اجراءت مدرسة التحليل النفسي في ممارسة تمارين الاسترخاء 0relaxtion 0
    الهدف العلاجي 0
    • خفض مستوى التوتر عند المسترشد إزاء نفسه وزملائه ومعلميه والمجتمع المدرسي كله وإزاء والده والمجتمع العام 0
    التكنيكات المستخدمة لتنفيذ البرنامج العلاجي0

    1- جهز المرشد مكتبه لتنفيذ البرنامج العلاجي مع المسترشد وأصبح يحضر لمقابلة المسترشد مرتين في الأسبوع ، وهدف المرشد في البداية تعميق العلاقة الإرشادية بينه وبين المسترشد وقد مارس ذلك في مقابلتين حتى نشأت بينهما ألفة وود عبر عنها المسترشد أكثر من مرة بقوله : أنا أرتاح إذا جئت لغرفتك يا أستاذ –أنت أحسن واحد في المدرسة 0
    2- طلبت منه في البداية أن يقرأ سطرا كاملا من كتاب المطالعة ومن الدروس التي سبق أن درسها ، فما استطاع أن يقرأ جملتين دون توقف ، فعدت لتدريبه على قراءة جملة واحدة إلا أنني لاحظت توتره من خلال العرق المتصبب من جبينه وهنا أدخلت تعديلا على التكنيك فطلبت منه في المرة الثانية أن يمارس تمرين الاسترخاء وقمت بتدريبه عليه 0
    3- بعد أن أتقن المسترشد تمرين الاسترخاء عدت لتدريبه على عدم انقطاع الصوت حتى وصلت معه إلى أن يقرأ سطرين بدون أي مشكلة وبعد عدة محاولات ناجحة عاد فأخفق في قراءة سطر واحد ، بعدها تأكدت أنه لايزال يجعل من نفسه رقيبا على نفسه فعدلت البرنامج مرة ثانية 0
    4- في الجلسة اللاحقة أحضرت سماعات ضاغطة على الأذنين وذلك بواسطة ولي أمره بحيث لاتجعله يسمع ما يقول :: وطلبت منه قراءة النص فقرأه ، فأضفت على النص سطرا آخر فقرأه عند ذلك تأكدت من سيطرة النقد الذاتي لديه على نفسه ولا بد حينئذ من من إجراء لشل هذه الرقابة 0
    5- في المقابلة التالية أحضرت جهاز تسجيل وعندما بدأ في القراءة شغلت الجهاز وطلبت منه قراءة النص كاملا فقرأه وعند الانتهاء من القراءة أزلت السماعات عن أذنيه وأسمعته قراءته ، فأندهش لذلك وقال مش معقول هذا صوتي !!! ولكنه مع ذلك كان مسرورا 0
    6- في المرة التالية نصبت له مرآة وطلبت منه الوقوف أمام المرآة والنظر في نفسه أثناء القراءة كما طلبت منه وضع مرآة في غرفته الخاصة والقراءة أمامها كواجب منزلي وأو عزت لولي أمره عمل ذلك 0
    0 7- بعد أن تأكدت من إزالة مستوى الرقابة الذاتية عنده عمدت إلى إحضار أحد زملائه ممن يعاني من نفس المشكلة ( عيب كلامي خلقي ) ليشاركه الجلسة وطلبت من زميله أن يقرأ النص فقرأه كما يقرأ في العادة ثم طلبت من المسترشد قراءة النص فقرأه بدون تردد فامتدحته وصفقت له ، كذلك زميله صار يسأله كيف عملت كذا ؟ كيف استطعت أن تقرأ ثم بدأ السرور واضحا عليه ( أعتقد أن المرشد عندما أحضر زميل المسترشد ليحاول يثبت للمسترشد أنه تحسن وليس لديه مشكلة ، كما أنه يريد أن يعيد ثقة المسترشد ينفسه )
    8- استشرته في إحضار عدد آخر من زملائه في الصف ليقرأ أمامهم فوافق ،وحضروا وقرأ أمامهم بدون تردد وكان لديهم في الحصة التالية حصة تعبير ، فعرضت على الحالة أن يقوم ويقرأ الموضوع على زملائه فوافق 0
    9- تباعدت الجلسات الإرشادية بعد ذلك ثم طلبت من مشرف الإذاعة المدرسية أن يسند إليه قراءة كلمة وجاءني الطالب ليستشيرني فوافقت وقلت بإمكاني أن أكتب لك نصا من سطرين تقراهما ودربته ، كيف يقف ؟ وكيف يلقي ؟ وأو عزت إلى جماعة الإذاعة وإلى بعض الطلاب أن يقوموا بالتصفيق له عند انتهائه من القراءة وفي الصباح لاحظت عليه بعض التردد فوقفت إلى جانبه أمام الطلاب في طابور الصباح للرفع من معنوياته وحين جاء دوره تقدم قليلا ثم قرأ الكلمة فصفق له الجميع ( تعزيز إيجابي ) بما في ذلك المعلمون وزادت حدة التصفيق فلاحظت أن عينيه إغرورقت من الدموع 0
    10- لقد ضمه المشرف على الإذاعة المدرسية إلى الجماعة وأصبح يقرأ نصا يشكل دائم عندما تقدم الجماعة برنامجها الإذاعي ، وبعد فترة طلبت من والده أن يحضر للمدرسة قبل بداية الدوام فحضر وبعد بداية الطابور الصباحي خرجت أنا ووالده إلى ساحة المدرسة عندما بدأ ابنه في إلقاء كلمة الصباح ، وعندما انتهى من كلمته شاهد والده وهو يصفق له وكان موقفا مؤثرا بين الأب وابنه 0
    11- استمرت متابعتي لهذه الحالة ، فعندما عقد مجلس الآباء والمعلمين في المدرسة وحضر الآباء والمعلمون الجلسة طلبت منه أن يقرأ القرآن الكريم في بداية الجلسة وكنت قد حددت له أربع آيات ودربته عليها مسبقا في نفس المكان وعلى المنصة المعدة لذلك لكي ينشأ بينه وبين المكان ألفه فلا يهاب أو يخاف عندما يطلب منه التقدم للتلاوة ، وقد أدى ذلك بنجاح والحمد لله 0
    المتابعة
    كان المرشد يتابع الطالب من خلال اتصاله بالمعلمين للسؤال عنه ولاسيما معلم اللغة العربية ، كما قام المرشد بمتابعته عن طريق اشراكه في جماعات الإذاعة المدرسية وحفل مجالس الآباء والمعلمين ، كما تمت متابعته من خلال اتصاله بأسرته ومطالبتهم بإسناد دور له في المنزل كالاعتماد عليه في إحضار بعض الحاجيات من البقالة أو السوبر ماركت وامتداحه عندما يفعل ذلك ، أو عند قيامه بأي عمل مفيد وذلك لتكوين مفهوم ايجابي للذاته والرفع من معنوياته ، والله ولي التوفيق0






    هذا موضوع دراسة حالة لطفلة تعاني من مشكلة سلوكية وهي السرقة وهذا برنامج لتعديل سلوك الطفلة

    عمر الطفلة : 11 سنه.

    التعريف بالسلوك

    طفلة طالبة في الصف الخامس الابتدائي، لدى طفلة مشكلة تؤرق المعلمة في الصف وهي سرقة أغراض زميلاتها سواء من حقائبهم أو عند وقوع اغراضهم على أرضية الصف.



    السلوك المستهدف

    التخلص من عادة السرقة عند طفلة وتعريفها بمعنى الأمانة لتكون صفة أخلاقية عند طفلة.



    التحليل الوظيفي لقياس للسلوك

    •* بيئة القياس: المدرسة

    • *مكان القياس: الصف

    • *مدة القياس: لمدة حصة واحدة وهي حصة النشاط

    •* الطريقة التي تم بها القياس: استخدام طريقة الملاحظة

    • *من الناحية الاجتماعية يؤدي سلوك السرقة إلى رفض زميلات الطفلة في الصف بمصاحبتها لأنها تقوم بسرقة أغراضهن ويؤدي هذا إلى ابتعادهن عنها.


    مراقبة السلوك المستهدف لتعديله

    عندما كنت جالسة في الصف أراقب الطالبات وهم يرسمون في حصة النشاط ومستمتعين بذلك، لاحظتُ طفلة تقوم بفتح حقيبة زميلتها دون ان تعلم الأخرى بذلك، وقد أخذت منها قلما كانت تعتز به زميلتها لأنه غالي الثمن، وكانت طفلة تقوم بفتح حقائب زميلاتها وسرقة أغراضهن في كل حصة نشاط، لذلك قررتُ أن أخلص طقلة من هذا السلوك الذي تكرر عدة مرات في حصة النشاط لأنه لا أحد يعلم بمن يسرق لأن الكل منشغل بالنشاط الذي يقوم به، ولهذا استغلت هذا الوضع فقامت بالسرقة، وقد قمتُ باتباع بعض أساليب تعديل السلوك مع طفلة لكي تتخلص من عادة السرقة .



    خطة العلاج

    ( الأساليب المستخدمة لتعديل سلوك طفلة )

    قمتُ بوضع بعض الأساليب التي سأستخدمها لتعديل سلوك طفلة للتخلص من عادة السرقة لديها، وكانت المدة التي وضعتها لهذا البرنامج أو الخطة شهرا واحدا فقط.



    ومن هذه الأساليب ما يلي:

    1- التوبيخ والعقاب

    2- تكلفة الاستجابة.

    3- التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض




    تنفيذ خطة العلاج

    في الاسبوع الأول

    قامت طفلة في حصة النشاط ودون علم احد بفتح حقيبة زميلتها وأخذت منها بعض الأغراض... ومن ثم عادت إلى مجموعة النشاط التي تنتمي إليها، وقد لاحظتُ ما فعلته طفلة لذلك قمتُ بمعاقبتها على ذلك السلوك فوبختها وقلتُ لها بأن لا تفتح حقائب زميلاتها دون اذن منهم وأن لاتقوم بسرقة أغراضهن، بالإضافة إلى ذلك حرمتها من اللعب مع صديقاتها...
    في هذا الاسبوع ومن خلال متابعتي لطفلة تكرر سلوكها 5 مرات وكان يحدث في كل حصة نشاط.



    في الاسبوع الثاني

    في هذا الا سبوع انخفض سلوك السرقة لدى طفلة بحيث تكرر 3 مرات، ومما يدل على ذلك قيام طفلة بسرقة أغراض زميلاتها التي تقع على الأرض دون فتح حقائبهن هذا مما لاحظته خلال متابعتي لسلوكها، لذلك قمتُ بتوبيخ طفلة والطلب منها إعادة ما أخذته من الأغراض الواقعة على الأرض والتي تخص زميلاتها، ومن ثم قمتُ بأخذ نجمتين خاصة بها من لوحة التعزيز التي أعددتها للطالبات، وقلتُ لها إذا كررت هذا السلوك مرة أخرى سوف أقوم بأخذ اربع نجوم من الخانة المخصصة لها في لوحة التعزيز، لذلك ارتدعت طفلة عن السرقة خوفا من فقدان نجومها.



    في الاسبوع الثالث

    في هذا الاسبوع عادت طفلة مرة أخرى لتكرار السلوك وهو سرقة ما تراه على الأرض من أغراض زميلاتها ولكن هذا السلوك حدث مرة واحدة في الاسبوع، ولكنني قد حذرتُ طفلة من قبل من عدم تكرار هذا السلوك، لذلك عاقبتها بجعلها واقفة في نهاية الصف وقد قمتُ بأخذ منها 4 نجوم من لوحة التعزيز.



    في الاسبوع الرابع

    في هذا الاسبوع قمتُ بملاحظة سلوك طفلة في الصف خلال حصة النشاط، ومن خلال ملاحظتي أدركتُ أنها تخلصت من هذا السلوك، عندما شاهدت طفلة قلما لصديقتها كان واقعا على الأرض فما كان منها إلا إرجاعه لها، لذلك قمت بمدح طفلة وتعزيزها على هذا السلوك أمام الطالبات وأعطيتها هدية لأمانتها.



    المتابعة

    لقد قمتُ بوضع اسبوعين لملاحظة سلوك طفلة ومتابعتها هل تخلصت من هذا السلوك نهائيا أم لا، ومن خلال متابعتي لها في الصف وخصوصا في حصة النشاط لم تقم طفلة بسرقة زميلاتها خلال هذين الاسبوعين.



    النتائج

    بعد شهر من استخدام البرنامج مع طفلة، تخلصت طفلة من سلوك السرقة نهائياً.






    الملفات المرفقةنموذج دراسة حالة فردية معبأة.zip‏ (6.9 ك/بايت, عدد مرات التحميل : 6719)استمارة دراسة حالة صفحتين.zip‏ (57.7 ك/بايت, عدد مرات التحميل : 5214)استمارة دراسة الحالة.zip‏ (184.6 ك/بايت, عدد مرات التحميل : 6315)في مجال الإرشاد الفردي.zip‏ (22.9 ك/بايت, عدد مرات التحميل : 2633)%A9 تحويل طالب الى وحدة الخدمات.zip‏ (43.3 ك/بايت, عدد مرات التحميل : 1974)نموذج آخر معبأ لدراسة الحالة.zip‏ (8.7 ك/بايت, عدد مرات التحميل : 4413)

  5. #5
    عضو موقوف لمخالفته انظمة فضاء

    معلومات العضو

    الله يعطيك العافية يالمستشاار صدق ماتقصر
    ومجهود جبااار واخلاص والاحساس بالمسؤولية
    جعله الله في ميزان حسناتك يارب

  6. #6
    عضو موقوف لمخالفته انظمة فضاء

    معلومات العضو

    بارك الله فيك أخي المستشار ..

معلومات الموضوع

الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •